Úvodní strana Seznam blogů Blogeři VIP blogy Registrovat se a založit nový blog

Archiv za Říjen 2011

Týden čtvrtý – metodika vzdělávacích technologií

Zaujalo mě množství praktických nápadů, jak zakomponovat počítače a další technologie do výuky. Skvělým tipem jsou photostory, jestli jsem to pochopila správně, existuje na ně program. Líbil se mi popis švédského experimentu, kdy na základní škole vyráběli středověké kostýmy, a pak si zahráli starou pověst. Vše nafotili do fotostory. Úplně vidím učitele, jak vjíždí na koni do davu prostých vesničanů:-) V informatice máme práci s obrázky, tak proč nezkusit něco nového?
Inspirace je schovaná i v ZŠ Třemošnice, kde točí týdenní zprávy, které umisťují na svůj web. Zprávy čte celé město a děti vidí, že výsledek jejich práce je široce oceňován.
Pravda, vyžaduje to poněkud širší technické zázemí, co ale navrhnout pár nákupů ze „šablon“?
Další, co mě fascinovalo, byla kooperace gymnázia v České Lípě s řeckou školou a jejich „zpívánky“. Slyšet Řeky, jak hezky čistě zpívají česky, byl zážiteček! S hudební výchovou byl spjat další tipík, a to účast v mezinárodní pěvecké soutěži, která se koná v programu Flashmeeting, a kterou už 2x vyhrála škola v Brně!
Takže – děkuji za inspiraci! Je důležitá teorie pro praxi, a ne teorie pro teorii.


Třetí týden – Hry ve výuce

Hry ve výuce (?)

 

Hry ve výuce (?)

Přiznám se, že na téma využití her ve výuce jsem se těšila asi  nejvíc. Konečně pořádné praktické téma! Pustila jsem si záznam diskuze (v době konání této radostné události jsem seděla na koncertě Asonance:-) a potěšilo mě několik odkazů na hry, které lze hrát s dětmi a vnášet do výuky nový vítr.

Hry jako Evropa 2045, SimCity, Civilization, The Sims,  StoryFactory, Ekopolis.cz mohou být radostným zpestřením šedivého dne učitele a možná i dětí.

Z diskuze účastníků jsem si poznamenala program Capellasoft.cz. Tento program lze využít v hudební výchově ke skládání písniček a tvorbu partitur, na dané adrese je ke stažení demoverze.

Stránka Robotomie.cz dává odkazy na množství výukových her a aplikací, jako je NetLogo, simulátor, který umožňuje vytvářet a studovat jednoduché simulace přírodních i společenských procesů, Cvičitel zvířat (aplikace simulující proces učení zvířat pomocí metody pozitivního posilování. K dispozici jsou tři zvířata a vašim úkolem je každé naučit vybraný kousek), Hnízdění ptáků (Biologická simulace, která simuluje proces výběru životního prostředí podle různých strategií. Hráči se na základě  pozorovatelných znaků snaží vybrat co nejvhodnější oblast pro zahnízdění a rozmnožování. Simulace ukazuje základní principy přirozeného výběru). Interesantní je odkaz na 93 stran Internetových aplikací ve výuce, 3D hříčky pro výuku prostorové geometrie a další.

Hry můžeme rozdělit na:

                                                    a)  hry komerční, využité při výuce (SimCity, Civilization, the Sims..)

                                                    b) hry, vyrobené přímo pro účely škol (známé programy např. od firmy Terasoft aj., založené na mechanickém opakování)

                                                   c) serious games, hry, vytvářené převážně neziskovými organizacemi, upozorňující na nějaký zásadní problém, např. ekologický

                                                   d) edutainment, hry zábavné a zároveň poučné (určené dětem předškolním a na 1. stupni)

Chápu, že asi nejlepší druh učení (kromě sociálního) je pochopení reality skrze praktické využití znalostí. Takže – hurá do toho a zkusme to s hrami!

 

 


Vliv technologií na vývoj školství – reflexe 2. týdne kurzu

Vliv technologií?

Vliv technologií?

 

Vliv technologií na vývoj školství je téma, jehož složitost a zamotanost mě už dopředu odrazuje k jeho dešifrování a rozmotání.  Dala jsem si čas na napsání reflexe, ale odklad mi nijak nepomohl.

Postrádám nástroje i konkrétnější informace a také delší výukovou praxi. Mých 9 let  je proti počátkům využívání počítačů ve školách od 80. let 20. století poněkud slabá zkušenost. Zkusím přispět  kapkou do řeky názorů a reakcí na naši druhou lekci. Zaměřím se na výukové programy (interaktivní tabule apod. naše škola nevlastní). Disponujeme slušným množstvím výukových programů. Neodvážím se ale tvrdit, jak velký je vliv těchto programů na inteligenci dětí a její zvyšování.

Velké plus, které se dá využít, je všeobecná náklonnost všech věkových kategorií dětí k počítačům. Žáci si  mohou své vzdělávání řídit sami, tempem, jaké jim vyhovuje. U menších dětí vyvolává radostnou reakci veselý obrázek, který se jim postupně za správné odpovědi odkrývá, a s nadšením ho kvitují. Své dělá i „odměna“ u větších dětí  – pokud svůj úkol včas stihnou, mají chvilku internet pro sebe.

Občas se ale setkávám se s tvrzením dětí, že „když mám na výběr, správně to doplním, ale v testu to neumím.“ Případně -  v programu správně používají gramatiku, ale když tu stejnou mají použít další hodinu ve třídě, hledí, jakoby spadly z Marsu…přitom hodinu na počítačích věnovaly právě této gramatice! Samozřejmě si zapisují do sešitů, aby byl z lekce nějaký výstup, kladu důraz na opravu chyb.

Zajímal by mě experiment, v němž by existovaly 2 třídy s žáky na přibližně stejné rozumové úrovni. Žáci by byli dlouhodobě (několik let) sledováni a výsledky průběžně zaznamenávány. Jedna třída by se učila „normálně“, bez použití ICT, druhá výhradně s použitím ICT. Při velkém závěrečném testování by vyšlo najevo, zda jsou mezi výsledky žáků rozdíly, případně jaké. A mohli bychom hovořit o vlivu či ne-vlivu ICT technologií. A naše otázka by byla rozřešena:-)?